8455线路检测信息科学技术学院开展本科专业评估工作

信息科学技术学院2013年度本科教学质量报告

以专业建设为龙头 全面推进“质量工程”

 

 

陈 平 曾兴雯 赵韩强

根据学校教学工作安排,信息科学技术学院于10月21日上午,在信息楼六楼会议室举行本科专业评估会议,学院邀请校内外专家通过听取专业负责人汇报、考察专业实验室、查阅资料、质疑评议等方式,对计算机科学与技术、电子信息工程、信息管理与信息系统3个专业进行了全面评估。评估专家组由兰州交通大学信息与电气工程学院党建武教授、兰州理工大学电气与信息工程学院李战明教授、西北师范大学计算机科学与工程学院任小康教授、兰州商学院信息工程学院韩金仓教授、甘肃农业大学工学院高晓阳教授组成。学院党政领导、各专业负责人、部分教师以及学生代表观摩了会议。

一、前言

西安电子科技大学是以信息与电子学科为主,工、理、管、文多学科协调发展的全国重点大学,直属教育部,是国家“211工程”立项建设的重点高校之一。近年来,学校不断地创新教育理念,深化教学内容、课程体系与实践教学改革,大力推进素质教育。特别是2007年1月,教育部、财政部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”以来,学校以“质量工程”项目建设为契机,把实施“质量工程”作为促进学校本科教学建设与改革,实现跨越式发展的战略机遇。

各专业负责人分别从专业定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、招生就业、培养效果与学生发展、专业特色、存在的问题8个方面对所属专业的办学情况进行了详细汇报。在对专业实验室考察和资料查阅后,专家组认为,计算机科学与技术、电子信息工程、信息管理与信息系统3个专业教学计划设置科学、合理,培养目标明确,培养过程规范、科学;师资队伍结构基本合理,教学经费、实验中心仪器设备、实践基地等教学条件能满足基本教学需求;教学内容对人才培养的支撑度较高,试卷、课程设计、毕业论文等各类教学档案资料完整,管理规范;教学改革思路清晰,教学质量监控机制健全。

2013年度学院按照学校办学指导思想和工作计划,全年共完成全校公共基础课教学任务7736学时,14078人次;专业基础课及专业课5040学时,6305人次。2013年我院《现代农业信息技术》荣获省级精品课程,《信息系统分析与设计》荣获校级精品课程。立项的校级重点课程4门,其中专业课3门,公共选修课1门。2013年3月份,院部自筹经费补充物联网实验设备24台。2013年我院共有3项教学成果获得校级教学成果一等奖,发表科研论文35篇,其中教学类论文2篇。1名教师获得甘肃农业大学2013年全校教师讲课大赛“十佳优胜奖”,2名教师获得2013届本科毕业论文“优秀指导教师”,1名教师获得2013年第九届“博创杯”全国大学生嵌入式物联网大赛全国总决赛三等奖,1名教师获得全国第十三届多媒体课件大赛全国三等奖。

学校实施质量工程的工作思路是以提高人才培养质量为核心,以专业建设为龙头、以特色专业建设为抓手、以人才培养目标为切入点,以高水平教师队伍建设为根本,全面开展“质量工程”项目建设,进一步深化教育教学改革和人才培养模式改革,打造一批优质的教育教学资源,不断提高教学质量和人才培养质量。

在质疑评议环节,专家组指出,相比工科院校,农业院校开设计算机科学与技术、电子信息工程、信息管理与信息系统专业处于劣势的情况下,学院应对所设专业进行准确定位,深入挖掘专业特色内涵,立足甘肃、立足农业,培养具有专业优势的信息类人才。其次,通过引进人才、改变教师培养模式,加强师资队伍建设,形成专业教学团队。实验教学方面,学院应加大经费投入,加强实验室建设,及时更新实验设备,增加实验管理人员,加强实验室开放力度,提高实验教学质量。

二、基本情况

一、加强特色专业建设,提高办学实力

同时,各位专家还就专业建设思路、教育教学改革、教学大纲优化、实习实训体制、学生能力培养等方面与学院领导、教师、学生进行了经验交流。学院负责人表示,学院将认真汲取专家提出的意见,分析总结专业办学和人才培养中的不足,积极开展调研,从农业经济发展对信息类人才需求的角度,合理定位人才培养目标与专业特色,认真修订人才培养方案,努力提升专业办学水平,进一步提高人才培养质量。

信息科学技术学院成立于2004年1月。学院前身是1992年成立的校计算机教研室、计算中心,2001年3月校计算中心与校网络中心、电教科合并成立计算机与信息技术系。

专业是本科教育的基本、核心单位。专业建设是高等学校最重要的教学基本建设,它决定着人才培养质量与办学水平,对高校的改革与发展具有深远的影响。特色专业建设体现本科教学质量工程的要求,在实施质量工程中有重要导向作用。特色专业是指高等学校在教学改革和专业建设过程中,在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色,培养的学生某些方面的素质和能力优于其它院校该专业学生,并得到社会的广泛认可,有较高声誉的专业。

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下设计算机科学与技术系、信息与计算科学系、电子信息工程系、计算机基础教学部、网络技术部、教育技术部、信息技术实验教学中心、农业信息技术研究中心,设有全国计算机等级考试甘肃农业大学考点。承担全校计算机基础教学和本院各专业的教学任务,负责校园网的建设和管理以及学校教育技术的应用与教学资源库的建设。

西安电子科技大学现有本科专业48个,其中通信工程、信息安全、网络工程、集成电路设计与集成系统、软件工程等6个专业建设点属于国家级第二类特色专业建设点,电子信息工程、微电子学、计算机科学与技术、智能科学与技术、机械设计制造及其自动化、电子科学与技术、电子信息科学与技术等7个专业属于国家级第一类特色专业建设点,还有省级特色专业21个。这些特色专业均是我校的优势专业,具有较好的学科基础,社会认可度高,生源质量较好,师资队伍的数量和质量相对高,办学条件相对好,有一批教学改革成果。国家级特色专业数量占全校专业数量的1/4,但其招生数量却占到全部招生数量的2/3。学校认识到办好这些特色专业对全校的专业建设具有示范作用,因此,学校在专业建设的过程中确定以特色专业建设为抓手,以人才培养目标为切入点,科学确定专业培养目标、合理构建课程体系、深入改革教学内容、努力强化师资队伍建设、大力加强实践和动手能力培养,在发挥专业优势和办出专业特色方面取得重大突破,成为同层次、同类型高校相关专业的领头羊。

全院现有教职工43人。其中教授1人、副教授13人,讲师17人,助教1人;外聘教授4人、兼职教授1人,副教授3人,讲师5人;博士2人,硕士26人;在读博士7人。

学校高度重视特色专业的建设工作,成立了“西安电子科技大学特色专业”建设领导机构,统筹规划,加强特色专业的建设。主要开展了以下几个方面的工作:进一步明确特色专业建设的内涵和人才培养目标。按照“人无我有、人有我优、人有我新”的原则,凝练各专业的培养目标和专业特色。把培养目标的要求落实在培养方案的具体环节中,制定了能力培养的实现矩阵,重视以学生为主体,加大选修课环节和实践教学环节,形成了重视工程实践能力培养、因材施教、分类培养的人才培养方案,构建了完整的课程体系。进一步加强专业师资队伍建设。积极引进青年教师,鼓励教师在职深造,更新知识,提高教师队伍的学历层次和知识结构;增加教师的工程实践能力,每年选派一定数量的教师到相关产业和领域学习交流,加强工程实践能力的训练,同时从科研机构、知名企业聘请具有较强工程实践能力的高级职称人才为本专业学生讲授相关课程;加强专业教师与国内外著名大学同行的交流和长期协作等。进一步改革实践教学环节,为培养学生的实践能力和创新精神创造良好的实践和实验条件。一是在培养方案中加大了课程实验的比例,在实验内容上增加综合性、设计性和研究性实验的项目数;实验室实施全方位多样化开放式实验教学新模式,满足学生自主实验的需要。二是建立了一批校内外实践基地,拓展了学生生产实习的渠道。三是积极引导学生参加各类学科竞赛活动,培养学生的创新意识和创新能力。

近年来,教师主持省部级以上科研项目10余项。其中主持国家自然科学基金项目2项,学校创新基金项目4项。获甘肃省高校科技进步二等奖1项,获甘肃省教学成果二等奖1项,教育厅级奖3项;发表论文180余篇,其中EI检索6篇;主编、参编教材10余部。校级重点课程15门。1人获“甘肃省青年教师成才奖”,1人入选“2007年中国百名IT青年精英”,1人获第十三届“五四”青年奖,1人获2011年高等教育信息化先进个人,1人获首届中国信息化学术成果“优秀带头人”奖,1人获甘肃省“十一五”教育信息化工作先进个人。获第十三届“五四”青年奖。硕士生导师5人。

二、加强教学团队与高水平教师队伍建设,建设一批优质教学资源

制定了《1+2+1中美人才培养计划》(计算机科学与技术专业),培养双学位专业技术人才。学院先后有2名学生毕业并获得双学位。

教育大计,教师为本。“大学者,非大楼之谓也,乃大师之谓也。”建立一支高水平的教师队伍是提高教学质量的重要保证。学校长期以来十分重视高水平教师队伍建设,以课程建设、专业建设或教学基地建设为目标,建设了一批以教学名师或本学科领域的专家为带头人,中青年教师为骨干,教学和科研水平高,结构合理的教学团队。现已有“微波教学团队”、“国家电工电子教学基地教学团队”、“通信电路与系统课程教学团队”、“软件工程专业教学团队”、“大学数学课程教学团队”等5个国家级教学团队,同时还有10个省级教学团队。通过教学团队的建设,有力地推动了教学内容和方法的改革和研究,促进了教学研讨和教学经验交流,开发了一批优质教学资源,推进了教学工作的老中青相结合,发扬传、帮、带的作用,加强了青年教师的培养,使师资队伍的整体教学水平上了一个新的台阶。

信息科学技术学院将秉承“敦品励学,笃志允能”的校训,树立“教书育人,为人师表”的教师风范,弘扬“诚朴博学,慎思敏行”的学习风气,进一步优化管理,增强办学实力,努力把学院建设成省内农业信息化方面有一定影响的信息科学技术学院。

在加强师资队伍的建设过程中,广大教师非常重视教学内容与课程体系建设,注重使用先进的教学方法和手段,重视教材建设,理论教学与实践教学并重,按照国家级、省级和校级三个层次建设了一批精品课程,现已建有“微波技术基础”、“数字电路及系统设计”、“模拟电子线路基础”、“信号与系统”、“通信原理”、“微处理类新技术实验”、“信息论与编码理论”、“高频电子线路”、“线性代数”、“网络安全理论与技术”等13门国家级精品课程和49门省级精品课程。在教材建设中,学校通过与出版社合作建立了教材建设基金,学校、出版社和教师共同确定选题,通过立项的方式资助教师编写教材。教师在编写教材的过程中把教学改革思想、现代科学技术发展的成果和科研成果融入到教材中,编写了一批高质量的精品教材。学校教师已承担“十五”国家级规划教材10部,“十一五”国家级规划教材57部,其中6部教材被评为“普通高等教育精品教材”;11部教材被评为陕西省高等学校优秀教材。

1.师资队伍基本状况

三、改革人才培养模式,建设人才培养模式创新实验区

表1  2013年教师基本情况

随着教育体制改革的深入以及经济社会对人才需求多样化的发展,传统的人才培养模式已不能完全适应经济社会的发展。学校紧跟时代的要求和社会发展的需要,对人才培养模式不断地进行探索和发展,现已建有“电子信息类专业人才培养模式创新实验区——教学改革实验班”、“软件工程专业人才培养模式创新实验区”、“电子信息类大学生创业人才培养模式创新实验区”等3个国家级人才培养模式创新实验区。

学院师资情况

电子信息类专业人才培养模式创新实验区——教学改革试验班

合计

学校十分重视人才培养模式的改革,按照“因材施教,分类培养”的原则,探索尖子生培养的新途径,学校在不同时期探索了不同的人才培养模式:

专任教师职称结构

早在1986年,学校就在3个主要学院(通信工程学院、电子工程学院和计算机学院)开始了研究型创新性人才的培养试点工作,其具体做法是:从刚入校新生中选拔优秀学生组成教改班,进行全方位的课程改革和教学模式改革,建立研究型人才培养实验区。

专任教师学历结构

1998年,学校开始正式施行教改班单独招生,对创新型人才培养模式进行了更为深入的探索,其间对本硕连读、浮动学制、主辅修制等人才培养模式均进行了相应的探索和实践。

教职工总数

2000年,学校开始招收本硕连读班学生。为了积极引导优秀学生报考我校,吸纳更多、更优秀的学生献身于电子信息科学事业,更快更好地培养高层次的电子信息科学技术人才,同时为了贯彻“因材施教,分类培养”的原则,探索优秀学生培养的新途径,学校2000年至2002年每届招收30人左右的本硕连读生,这是我校教育教学和招生工作进行的一次有益尝试。

专任教师数

2003年以来,根据形势发展的需要,结合我校的实际情况,扩大了本硕连读生的招生数量,确定本科阶段实行入校后单独编班、集中管理,制定了专门的培养方案,配备了高水平教师,实施教学新模式,并在教学方法和课程体系上进行改革。从2006年开始,本硕连读班更名为教改班。学校在教改班本科阶段培养方面开展了以下几项工作:制订了专门的培养方案。学校组织校内专家研究制订了《教改班本科阶段培养方案》、《教改班本科阶段教学计划》以及核心课程大纲。建设了创新实验基地。构建了以国家电工电子教学基地和7个国家、省级实验教学示范中心为平台的科研训练创新实验室,对教改班的学生全面开放。搭建了综合素质培训平台。以大学生文化素质基地以及数学建模、电子设计、机械设计、程序设计、实用英语、科技创新等实训基地为依托,强化人文教育、科学教育和科技实践的融合,培养学生综合素质。探讨了本硕连读的管理模式。教改班学生在对应院系单独编班,实行个性化培养和中期淘汰制,配备专职辅导员强化思想教育和心理辅导,设置了较高比例的奖学金,80%左右的学生直接保送攻读硕士研究生。实行导师制。在第四学期末就按照双向选择的原则确定导师,要求教改班学生在导师指导下,制定今后的培养计划,尽早进入科研实验室,感受科学研究氛围,感悟科学研究方法与理念。加强规章制度建设。为了加强教改班学生的管理,根据在教学过程中遇到的问题,学校先后出台了一系列规章制度。

正高

面向产业需求的软件工程专业人才培养模式创新实验区

副高

初创于2001年,该实验区依据“高水平、开放式、国际化、实用性、可持续发展”的建设标准,采取“面向需求、突出特色、强调工程”的培养模式,根据经济社会发展需要改革人才培养方案和课程体系,根据软件产业和软件工程领域的新发展和新要求改革教学内容,根据软件工程领域的特点,通过对人才培养方案、课程体系与教材建设、实践教学、合作办学、学习效果评价方式、管理制度等方面的改革,建设一个有特色的软件工程专业人才培养基地,取得了一系列成果:

中级

1.直面产业需求的培养方案。对国内外著名大学的软件教育理念、知识体系、课程结构、教学手段等进行全方位的研究,以产业的发展需求为牵引,逐步探索和总结了一套面向产业需求、国际化的软件工程专业人才整体培养方案。该方案符合华盛顿协议与我国工程教育专业认证标准的要求,与CDIO工程教育理念与标准相吻合。

其他

2.“三段”推进、“两线”并行的课程体系设计。将软件工程专业人才培养分为三个阶段:厚基础段,厚基础阶段由基础课程模块进行实施,其目标是培养学生厚实的工科公共基础知识。宽口径段,宽口径阶段由专业基础课模块、专业课模块、专业方向课模块进行实施,其目标是培养学生较宽的学科基础理论知识和专业核心知识。重实践段,重实践阶段由实训模块与工程设计模块、实习和毕业设计实施,其目标是在前两个阶段的基础上,强化学生从事工程实践所需的专业技术能力。在人才培养过程中坚持两个不断线:即外语综合应用能力培养不断线,综合素质和创新能力培养不断线。

博士

3.无缝连接的工程实践体系。在“崇尚实践、回归工程”的思想指导下,设计了理论教学和实践教学构成的“螺旋式”模式,即:理论基础课+基础性实验→专业基础课+综合设计性实验→专业方向课+工程设计性实验→任选课+实训实习和毕业设计。按照循序渐进培养工程实践能力和工程创新能力的原则,将实验、课程设计、工程设计、毕业设计等作为前后衔接的有机整体并统一规划,采用项目驱动的模式,建立分层次的实践教学实施方案,包括基础性实验、综合设计性实验、工程设计性实验、实训实习和毕业设计。

硕士

4.面向产业需求的分类培养方案。除专业基础课及专业课程外,面向产业需求增设新课程。针对不同类型工作单位对员工知识、技能的实际需求,凝练专业方向,按照“需求牵引、能力导向”的原则将高年级本科生分成Web工程与信息系统、软件开发技术、嵌入式系统、网络与通信系统软件4个方向进行分类培养。

本科

5.多元化教师队伍。为加强专业师资队伍建设,制订《软件工程专业教师队伍建设与培养方案》。学院按照“志存高远、严谨笃学、与时俱进”的要求聘任教师,逐步建立起能站在学科前沿、对学生高度负责的教师队伍。教师队伍采用“专职教师、兼职教师、企业教师、外籍教师”四位一体的模式进行建设。目前,学院的专职教师主要承担专业课教学任务,其中有9人曾在或正在美国、加拿大等国著名大学进修或攻读学位,有50余人次参加过IBM、Microsoft、Intel等公司组织的技术或课程培训。对于专职教师采用挂职锻炼、项目引进、联合研发等方式强化工程实践能力训练,形成70%以上具有实际项目研发经验的教师队伍。

其他

6.产学合作教育。采用“走出去,请进来”的方式,与国际、国内知名IT企业共建学生实训、实习基地20余个、校企联合研发中心10余个,同时,与研究院所等机构建立了深入合作关系,开展学生联合培养、项目研发、学术交流等方面的合作。

42

电子信息类大学生创业人才培养模式创新实验区

32

本实验区的人才培养对象是电子信息类专业的大学生,显著的特点是大学生受过专业的技术知识与技能的教育与训练,具有良好的技术背景、创新意识和动手能力,所处的行业是高新技术的IT产业。在知识经济时代,信息技术的广泛应用和飞速发展,为大学生创业提供了机会。针对这一特性,教务处、校团委、各学院协同工作,大力推动科技创新教育成为我校对大学生实施创业教育的切入点,将创新教育与创业教育紧密结合起来。

1

对大学生进行创业教育不仅仅是课堂创业知识的传授,更应是创业综合素质能力的培养和提高。我校在开展创业教育活动中,逐步形成了多元、开放的创业教育思路。

13

在知识体系方面,我校强调专业技术技能、经济管理技能、个人创业技能相并重,一手抓电子信息技术技能的培养,一手抓创业管理技能和综合素质的培养,提高学生的综合素质,培养学生的创业能力。将创业课程系列化,强调创业技能培训,面向全校学生授课,现已开设的创业类课程主要有:创业者与创业战略、创业市场营销与市场调查技术、新创企业投融资与理财、知识产权管理、新企业组建与团队建设、技术项目评价与选择、创业企业人力资源管理等7门课程。此外,还开设了相关的企业管理课程:人力资源管理、证券投资的理论与实务、国际贸易政策与实务、就业与人力资本投资等课程。

17

在教育方式方法上,注重课堂传授与亲身体验相结合。系统知识教育与专题讲座相结合,学校内外辅助交流相结合。在课堂教学中除了教师的亲口传授,还组织学生观看资料片、案例讨论、参加创业计划大赛和创业模拟大赛、情景模拟实验,或亲自体验创业。此外,通过举办专家、创业企业家论坛、专题讲座,激发大学生的创业热情。

1

积极举办大学生创业计划大赛。学校于2003年举办了以“培养创新精神、引导市场意识、提高创造能力、激发创业热情”为宗旨的首届“星火杯”大学生创业计划竞赛。此后,科技作品、创业计划大赛相互交替,隔年举办。创业计划竞赛以锻炼学生创业能力,浓厚学生科技活动氛围为着眼点,积极推动以“努力学习、崇尚创新”为主题的创新活动,引导和帮助我校广大学生掌握创业知识、树立创业精神、培养创业意识、提高创业和就业能力。

2

四、加强实践教学环境建设,开展科研实践活动,注重培养学生的实践能力和创新精神

26

学校秉承知行合一、学以致用的办学传统,一贯重视理论联系实际,重视实践教学和学生工程实践能力的培养。近年来,学校加大实验室建设力度,不断更新仪器设备,大力改善实验条件。学校打破专业界限、课程界限,按照3个层次设计实验室体系,重点建设了对人才培养质量影响较大的基础实验教学平台,通过对基础实验室的整合,现已建立了4个基础实验教学中心。其中,电工电子实验教学中心、工程训练中心分别于2005年和2006年被评为国家级实验教学示范中心。在抓好基础实验中心建设的同时,学校还通过一系列激励措施,如实行建设项目管理制、集中资金优先安排重大项目和特色项目、评选校级实验教学示范中心等,促进各学院整合实验资源,成立便于统筹规划、资源共享、提高设备利用率的10个专业实验教学中心。其中,通信与信息工程实验教学中心、微电子实验教学中心分别于2008年、2009年被评为国家级实验教学示范中心。同时,学校与40多家国际知名企业合作,共建了38个校企联合新技术实验室,使学生随时能够了解到先进的技术和实验设备。如:西电——惠普现代测试技术实验室、西电——Intel嵌入式实验室等。这些实验室的建成为学生从事科技创新、学科竞赛、课外科技活动搭建了良好的硬件平台。

4

同时,为探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,倡导以本科学生为主体的创新性实验改革,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,逐渐掌握思考问题、解决问题的方法,提高其创新实践的能力。学校自2007年起实施了本科生科研训练计划和国家大学生创新性实验计划,有选择性地立项资助本科生参加科研项目。项目实施以来,先后对300个项目予以立项资助,参与项目学生达1000余名。通过组织学生参加科研项目,调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生的综合素质;培养了学生的创新意识和解决实际问题的能力;转变了教师的教育观念,促进了师生的交流沟通。

0

五、实施成效

比例%

质量工程建设项目取得了优异的成绩

3%

“质量工程”实施4年来,打造了一批优质的教学资源,使学校的教学条件进一步得到改善;师资队伍的结构进一步优化,整体素质进一步提高;整体办学实力上了一个新的台阶,为学校“十二五”规划和中长期战略目标的顺利实现奠定了良好的基础。学校现有国家级教学名师4名,省级教学名师12名;国家级教学团队5个,省级教学团队10个;国家级特色专业建设点13个,省级特色专业21个;国家级人才培养模式创新实验区3个,省级人才培养模式创新实验区7个;国家级实验教学示范中心4个,省级实验教学示范中心7个;国家级精品课程13门,省级精品课程49门;国家级双语教学示范课程1门,省级双语教学示范课程3门;“十一五”国家级规划教材57部,其中高等教育精品教材6部;是首批实施国家大学生创新性实验计划项目的60所高校之一;“计算机科学与技术专业”通过了教育部组织的工程教育专业认证。

41%

大学生的实践能力和创新精神显著增强

53%

通过实验教学示范中心的建设和开展本科生科研活动,使学生的工程实践能力和创新精神得到了显著的提高,实践创新成果层出不穷、硕果累累。2007年以来,学校本科生共获得505项省级以上各类竞赛奖,其中国际竞赛奖26项,全国竞赛奖166项。参加科研项目的部分项目组成员先后在学术期刊及会议发表论文15篇(其中,核心期刊3篇、EI待检索3篇、国际会议3篇);申请专利8项;应邀参加国际会议3次;编写著作1部;有7位同学应邀参加大学生创新论坛并作专题报告;另外,参加创新项目的吴汶泰同学撰写的《我们成为创新实践的主角》一文,刊发在《中国教育报》2008年11月14日第7版。

3%

人才培养质量具有较高的社会声誉

6%

通过质量工程项目的实施,进一步提高了人才培养质量,使我校的人才培养质量赢得了社会各界的广泛赞扬。主要表现在:生源充足、质量高。学校面向全国31个省市招生,生源数量充足,质量高,在绝大多数省市的第一志愿录取率一直为100%,最低录取分数线均高于当地重点线20分左右。高质量的生源质量为培养出高质量人才奠定了基础。毕业生以“综合素质高、基础理论扎实、工程实践能力强、工作作风务实”得到了社会的充分肯定和广泛好评。多年来,本科生一次性就业率始终保持97%以上,位居全国高校前列。
来源:《中国教育报》6月25日

81%

13%

0%

2.专业基本情况

表2  2013年本科专业基本情况

序号

专业名称

专业代码

获批时间

特色专业

在校生数

教师人数

生师比

1

计算机科学与技术

080605

2002

249

11

24.9

2

信息管理与信息系统

110102

2004

194

12

16

3

电子信息工程

080603

2010.6

288

10

32

合计

3个

 

 

 

730

33

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表3  2013年本科专业招生就业等情况

序号

专业名称

招生数

毕业生数

毕业率

学位授予率

考研率

就业率

四级通

过率

六级通

过率

1

计算机科学与技术

56

67

84.8%

82%

0

24%

12.9%

2.3%

2

信息管理与信息系统

52

61

98.4%

96.7%

6.6%

25%

3

电子信息工程

59

68

95.6%

92.6%

7.35%

22%

合计

3个

167

196

92.82

90.4%

4.65%

23.7%

 

表4 2013年课程开设情况

 

合计

教授

副教授

讲师

助教

承担课程人数

41

1

13

17

1

开课门次

85

1

35

54

3

学时数

12776

48

4038

6698

192

发表教研教改论文

 

 

1

1

 

 

3.教学机构基本情况

表5  2013年教学机构及设施基本情况

(教

室)

序号

名称

对应本科专业名称

承担课程门次

1

计算机科学与技术系

计算机科学与技术

25

2

信息与计算科学系

信息管理与信息系统

27

3

电子信息工程系

电子信息工程

31

合计

 

 

83

验室

序号

名称

序号

功能室

名称

承担实验

项目数

面积(㎡)

设备数(台/件)

人时数

1

信息技术实验教学中心

1

计算机基础及其应用实验室

157

660

360

224712

2

网络实验室

6

60

8

640

3

电子与信息工程实验室

7

60

74

670

4

计算机硬件原理实验室

5

60

40

1072

合计

 

 

 

175

840

482

227094

序号

名称

实习本科专业名称

年度接纳人次

位置/地址

1

四川华迪信息技术有限公司

计算机科学与技术

43

四川成都郫县高新区

2

上海杰普科技有限公司

信息管理与信息系统

42

上海昆山

3

四川华迪信息技术有限公司

电子信息工程

46

四川成都郫县高新区

4

北京达内科技信息技术有限公司

计算机科学与技术

52

北京

合计

 

 

 

 

4.
教学建设基本情况

表6   质量工程相关项目建设情况

级别

特色专业

精品课程

教学名师

教学团队

实验教学

示范中心

获奖教材

承担教改项目

国家级

 

 

 

 

 

 

 

省级

 

1

 

 

 

 

 

校级

 

1

 

 

 

 

5

5.
学生创新能力培养情况

表7  2013年学生创新能力培养情况

年级

参与SRTP项目

参加学科竞赛获奖数

发表论文数

发明专利数

其他

获奖

人数

占总学生比例

国家级

省部级

校级

SCI等期刊

核心

期刊

一般

期刊

2009级

0

 

三等奖(1个)

 

 

 

 

 

 

 

2010级

12

1.64%

 

特等奖(1件)一等奖、二等奖(1件)、三等奖(1件)

 

 

 

 

 

 

2011级

4

0.54%

 

三等奖(1件)

 

 

 

 

 

 

合计

16

 

1

4

 

 

 

 

 

 

 

(三)深化教育教学改革、提高教育教学质量方面的思路、举措和成效

1.本学院各专业建设的思路和成效;

学院现有计算机科学与技术、信息管理与信息系统、电子信息工程3个本科专业。近年来,学院为适应社会发展需要,培养出高质量本科生,不断调整专业培养方案与教学计划,积极探讨专业建设方案,基本形成以下思路:

(1)注重师资队伍建设

教师是提高教学质量的根本保证,学院始终把师资队伍建设作为提高教学质量的重要手段,积极创造改善师资队伍结构,通过以老带新、送出去请进来、在职学习等办法不断提高教师教学能力和教学水平。

(2)不断深化教学内容改革、建立与经济社会发展相适应的课程体系

学院始终坚持知识、能力和素质协调发展的人才培养模式,注重从知识传授向能力和素质培养的转变。为此,学院各专业不断深化课程体系、教学内容和教学方法方面的改革,不断优化课程结构、及时更新教学大纲与教学内容,确保将新知识、新技术充实到教学内容中,为学生提供符合社会发展需要的课程体系和教学内容。

(3)高度重视实践教学、提高学生实践能力

近年来,学院不断拓宽实践教学渠道,通过改变实验教学模式与实验内容、与企业共同建设实习、实践教学基地等方法,着重培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力,积极推进教学与生产实践的紧密结合。在实验室建设过程中,提出了虚拟实验室与实体实验室并行建设的思路,力争在未来2-3年内,建成一套结构完善、与实际紧密结合的开放式虚拟专业实验室,达到学生做实验不受时间和地点限制的目标。

(4)重视课程建设

各专业建立了课程负责人制度,每门课程确保有2-3人作为主讲教师,并且以课程群建设确立教学大纲,优化课程体系、整合教学内容、减少重复实验,提高课程建设水平,努力打造精品课程。2013年,学院从课程教学团队建设、课程资源建设方面入手,逐渐加大课程建设经费,计划在2-3年内完成部分课程的专项建设。同时,学院充分发挥教授治学作用,专业核心课程全部由副教授以上教师主讲,以确保课程教学质量。

(5)重视教风和学风建设

教风和学风是保证人才培养质量的关键。学院通过各种形式,加强了对教师职业意识、责任感、教学纪律、集体观念和学生学习态度、学习目标、学习动力方面的引导和管理。

2.几年来教学改革与实践的思路、措施和突出成效

1)加强本科教学质量建设

高度重视本科教学“质量工程”建设,学院从理论教学、实验教学、教学实习、教学纪律等方面入手,通过加强宣传、重点指导、专门培训等手段,不断提高重点课程、精品课程等质量工程项目的建设和申报。同时,不断深化教学方法改革,探索出适应计算机基础教学的“理论教学与实验教学相分离”的教学方法。

2)实践教学改革

实践教学是提高本科生实际动手能力的重要手段,也是本科教学质量的一个关键环节,为切实提高学生实际动手能力,学院加强了与企业联合办学的力度,通过“走出去”与“引进来”两种模式并行的方式,将不同专业学生分布在校外和校内进行教学实习,既增强了教学实习效果,同时也在一定程度上弥补了实习经费不足的问题。

3)加强教学质量监控

根据学校和教务处要求,学院进一步完善了院级教学监控体系,实行以分管学院领导牵头、学院督导组定期与不定期进行教学督导的方法,及时跟踪理论教学与实验教学,2013年学院领导和系部主任人均听课次数达10次以上,保障了本科教学质量和青年教师教学能力的不断进步。同时,学院非常重视实验教学过程的监控,已将实验教学检查常规化。

4)加强基础课程建设

学院承担的计算机公共课主要包括《计算机应用基础》、《VB程序设计》、《C程序设计》、《VFP程序设计》,涉及面广、工作量大,学生基础水平参差不齐、教学难度大,为此,学院一方面非常重视基础教材建设,2013年组织教师根据学校实际情况编写了《大学计算机基础》与《大学计算机基础实验》教材,并编制了适应我校教学的课件;另一方面学院还组织青年教师,根据国家计算机等级考试大纲,建立了《计算机应用基础》试题库。

5)基础课程考试改革

学院经过多次讨论,在认真研究分析与试题库建立的基础上,借鉴计算机等级考试的做法,初步确立了计算机公共课实行无纸化考试的方案。2013年在《计算机应用基础》、《VB程序设计》与《VFP程序设计》等计算机公共课的实验课程中进行了全面的无纸化考试。考试结果表明:无纸化考试能够真实反映学生计算机基础应用水平,并且公平、公正。

计算机公共基础课实验课考试方式的改革,为学院下一步全面开展无纸化考试提供了宝贵经验,也奠定了坚实的基础。

6)专业综合改革

通过参考和借鉴国内外相关教学研究成果和教学改革经验,我们认真研究农业院校专业特点及学科需求,对三个专业课程的知识体系和结构进行适度地重组和调整,对教学内容进行适当地扩充和删减,逐步形成了适用于对本校学生开展创新教育需要的教学内容体系。

3.师资队伍建设的思路、措施和成效

我院在近几年内,将现有教师队伍的学历、综合素质、业务水平提高到了一个新的层次,使之能适应信息教育领域的不断发展,为信息学院的发展建立起一支既有深厚理论又有丰富实践经验、专业对口、学缘结构合理、年龄和学历职称结构合理并相对稳定、素质优良的教师队伍。

注重中青年骨干教师、教改带头人和教学能手的培养。制定了中青年骨干教师培养计划,加强对青年教师的培养力度。鼓励和支持中青年教师承担科研课题,深入钻研学术,参加学术交流活动,深入企业一线进行业务实践,提高实践能力,为他们的承重搭建台阶、创造条件。推行以重点课程引领的示范带动工程,建设一支既能胜任教学、又能开展科研、具有良好师德的青年教师队伍。

目前,学院逐渐形成了一直年龄、学历、职称结构合理的师资队伍。现有专职教师32人,其中教授1人,副教授13人,讲师18人,中、高级职称之比约为1.29:1。

教学队伍中40岁以上教师5人,30至39岁中青年教师19人,30岁以下青年教师6人。学历结构合理、层次较高,2人获得博士学位,7人博士在读,26人获硕士学位。是一支年富力强,学历、年龄和学缘结构合理,具有丰富教学经验的教师队伍。

4.加强实践教学(包括实习实训、实验、毕业论文/设计等),培养学生实践能力和创新能力的措施和成效

学院非常重视学生实践能力和创新能力的培养,先后与北京达内、上海捷普、北京华创等知名专业软件开发培训公司合作,采用学院引导、学生自愿的方式,鼓励学生参加专业软件开发实训(2013年共有107名学生参加了培训),使学生的软件开发能力得到了极大提高,也为学生将来的就业奠定了坚实的基础。同时,学院也积极探讨校企联合办学模式,初步确立了联合办学的方式,争取在2014年有更进一步的发展。

毕业论文/设计是学生走向工作岗位之前对自己4年学习的一个总结,由于就业形势的压力,学生在最后一学期往往忙于找工作,存在难以统一管理、统一组织的问题。为此,学院采用指导教师负责制的方法,即:学院在第7学期末,按照“一人一题”的基本原则,确定每名学生的指导教师,之后由指导教师全面负责学生的毕业论文/设计任务。同时,对于参加了实训的学生,要求学生在实训期间即完成毕业设计任务,这样既锻炼了学生的实践能力,也保证了毕业设计的质量。

2013年学院充分利用教学实习基地,先后安排2010级电子信息工程专业学生到四川华迪进行类为期3周的教学实习,2010级信息管理与信息系统专业学生到上海捷普公司进行了为期3周的教学实习。学生实习后反映良好,切实提高了学生的动手能力,开拓了学生的视野。

5.
培养学生综合素质,加强学风建设,积极开展课外学生科技文化活动的措施和成效

学院通过学生的日常管理、课外学生科技文化活动和管理规章制度的建设,来培养学生的综合素质,加强学风建设。2013年在广泛征求学生和班主任意见的基础上,修订了《信息科学技术学院本科生综合测评细则》等4项管理规定,新制订了《信息科学技术学院本科生晚自习管理办法》等5项管理制度,不断提高学生管理的制度化、规范化水平,以促进学风建设。学院邀请专家作专题技术讲座,让学生了解最新最前沿的技术知识;组织学生参加全国软件专业人才设计与开发大赛,“以赛促考”,提升学生应用专业知识的能力;成功举办了节次化、系列化的大学生计算机组装大赛、计算机技能设计竞赛等院级比赛, 11人次获得省级特等奖、一、二、三等奖,
3名同学获得“博创杯”全国大学生嵌入式物联网竞赛三等奖。学生英语四级通过率为12.9%。

6.
科研促进教学情况

近年来,学院依托农业信息技术中心,积极开展科学研究,主持完成国家自然科学基金项目2项,主持省部级以上科研项目10余项。主持学校创新基金项目4项,研究生青年导师项目5项。获甘肃省高校科技进步二等奖1项,甘肃省教学成果二等奖1项,教育厅级奖3项;发表论文180余篇,其中EI收录5篇,CSCD收录10余篇。主、参编学术专著2部、教材10余部。省级精品课程1门,校级重点课程15门。

这些科学研究,极大地提高了我院教师的学术水平与教学能力,为培养高质量人才提供了基础保证。

7.人才培养中心地位落实情况、领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施、教学质量保障体系建设、日常监控及运行情况、本科教学基本状态分析

学院始终坚持本科教学中心地位,完善了教学督导组,明确了督导组的工作职责,拟定了《本科教学教师行为规范》和《信息科学技术学院本科生综合测评细则》,并针对实验条件落后的情况,确定了每年从教学经费挤出部分费用改善实验环境的策略,以确保本科教学质量的稳步发展。

2013年学院先后听课264次,其中,学院领导听课41次,系主任听课53次,青年教师听课170次。听课制度有效地保证了教学工作的正常开展,但也发现一些问题:一是在计算机公共课中部分教师的教学进度不能保证,影响了实验教学;二是部分学生上课不认真,有睡觉、玩手机的现象;三是部分专业课实验质量不高,主要的原因是实验设备老化、数量不足;四是个别教师课件相对落后,缺少新知识、新技术。

2013年春季学院共开设44门课程,其中计算机科学与技术专业12门,信息管理与信息系统9门,电子信息工程专业15门,计算机公共课4门,公共选修课4门,承担外院课程5门。全院承担教学任务教师共36人,其中副教授12人,讲师24人。授课班级共157个。

2013年秋季学院共开设58门课程,其中计算机科学与技术专业15门,信息管理与信息系统16门,电子信息工程专业15门,计算机公共课6门,公共选修课6门,承担外院课程2门。全院承担教学任务教师共32人,其中教授1人,副教授10人,讲师21人,未定级1人。授课班级共161个。

全年共完成本科教学工作量12776学时,人均387学时。

2013年学院学生人数共730人,其中,计算机科学与技术专业249人,信息管理与信息系统194人,电子信息工程专业288人。

2013年,学院教师指导毕业论文196篇,指导论文的教师共有30人,3篇论文获学校优秀论文,2人获学校优秀指导教师。毕业论文/设计做到了一人一题,各专业严格按照学校的要求对论文的格式、内容进行了审查;按专业进行了论文答辩工作,评分公开公正。

2013年,学院学生申报SRTP项目项,中期检查6项,按期结题4项(自动放弃2项。)

8.
学生学习效果

学院学生学习兴趣浓厚,2013年学生补考率、违纪率较2012年有大幅度下降,学生课堂出勤率较高,教学质量评价中90%以上为优秀。学院2013年毕业生共计196人,学位授予率为 90.4%,初次就业率为23.7%,年底就业率为88.9%,考研率为4.6%。3个专业中信息管理与信息系统专业签约率相对较高,年底就业率有较大提升。学院跟踪IT行业就业市场的需求状况,开展校企合作,着力提升毕业生的就业能力,毕业生到省外就业的人数显著增加,尤其是上海、北京、西安、成都、兰州等直辖市、省会城市就业人数的增多,到华为、富士康、亚信等外企、民营企业高新技术公司、上市公司从事技术工作的毕业生逐年增加。2013年学院毕业生在国内一二线城市就业的人数达到86人,到企业就业的比例为58%,月薪为3000-6000元,薪资待遇水平较好。通过调查走访,用人单位反映学院毕业生对就业地域、工作条件没有过高要求,在西部地区适应性较好;工作中踏实勤奋,刻苦努力,专业基础知识扎实,有较好的工作稳定性。

9.特色发展。总结本单位在本科教学工作中的特色和经验。

经过积极探索和认真分析,学院在日常教学工作中主要有以下几点特色经验:

(1)在学分制学生选课条件下的公共课教学需要制定统一的教学标准,如教学进度、教学内容、教学课件、教学资源等,关键点是所有的任课教师一定要严格执行标准。

(2)目前学院在计算机公共实验类课程中开展了无纸化网络考试,这种方式不但避免了教师对计算机操作类考试出题不科学、与实际应用偏差较大的问题,而且考试过程能真正体现学生的实际应用水平,同时,通过计算机自动阅卷不但保证了阅卷的质量,也提高了工作效率,降低了劳动成本。而开展无纸化网络考试的关键一是要有一套好的考试系统,二是要将题库建设放在重中之重,因为题库的质量在很大程度上决定了考试的效果。为此,学院在2013年启动了计算机公共课题库建设计划,引进了先进的网络考试系统,同时,也正在积极探讨各专业那些课程适用于网络考试、那些课程不适用。

(3)校企联合办学。由于信息类与电子类人才相对还比较紧缺,而我院的硬件条件、师资力量又一直比较紧缺,学生的实践动手能力一直不能适应社会发展的需要。为此,学院积极开展校企联合办学,通过输送学生到专业的培训机构进行短期教学与生产实习,实习结束后学生可以自由选择是否参加长线培训继续深造,从而提高就业时的竞争力。

(4)充分利用网络教学平台。a.教师上传教学资料,包括课程简介、教学大纲、

教学日历、课外学习资料、教学课件等,方便学生查看,加深对课程的理解;b.布置作业,方便学生浏览作业内容,也大大简化了以往用移动存储设备期末一次性上交作业的繁琐步骤;c.构建题库,在线测试;d.对学生答疑解惑。

(四)存在的主要问题及整改措施

对影响教学质量的因素进行分析,深入挖掘存在的问题,并提出整改措施和解决对策,保障办学质量持续提高。

1.存在的问题

2013年学院本科教学主要存在以下问题:

(1)专业实验教学设备不能满足教学要求

目前,学院三个专业只有计算机网络实验室设备比较完善,但也过于陈旧,而计算机组成原理、单片机、操作系统、网络安全等实验难以开展,主要是原有试验箱多数已经损坏,数量不足造成的。

(2)师资队伍建设有待加强

   
学院目前有在校生730人,专职教师33人,生师比22,学院还承担全校的计算机类公共基础课,教师人数明显不足。专职教师中具有教授职称的只有1名,取得博士学位的只有2人,因此在教师的数量、职称、学历方面还有待于进一步的加强。

(3)计算机公共课教学质量有待进一步提高

计算机公共课主要包括:《计算机应用基础》、《VB程序设计》、《VFP程序设计》、《C程序设计》以及相对应的实验课等。所出现的主要问题一是教学进度不统一,由于学生选课制度,导致理论教学与实验教学出现脱节现象;二是由于实验机房人数限制,学生分开上机,任课教师难以控制课堂纪律。

(4)教学实习经费不足

目前学院有4个教学实习基地,分别位于北京、上海、成都和西安,学生外出实习费用主要包括:车费、住宿费和培训费,总共约1300元左右,而学院只能补助300-500元,缺口很大。

(5)科研促进教学亟待提高

学院以教学为主,科研项目一直较少,科学研究促进教学一直是学院的难题,学生申报SRTP项目、参加各类竞赛积极性不高,此项工作有待进一步改进。

(6)学生创新能力培养不足

学生创新能力培养也一直是学院的一项难题,主要的原因是学生学习兴趣不浓、学习氛围不够,学院在激发学生创新能力方面的工作做的还不够,需要加强引导。

2.整改措施

(1)针对专业实验条件较差的问题,学院一方面积极向学校申报建设项目,争取经费支持,另一方面积极探索虚拟实验室建设,力争在2014年使专业实验条件有较大改善。

(2)针对师资队伍问题,学院积极从校外聘请高职称的专家为学院的教学及科研进行指导,不断完善进人计划,鼓励教师不断提升学历和职称。

(3)针对计算机公共教学,学院提出了“以教学大纲为引领”,统一教学内容、统一教学进度、统一教学课件的教学方案,要求教师在教学过程中严格按照统一的标准执行教学计划,并在2014年的教学任务中加以落实。

(4)针对实习经费不足的问题,学院拟在2014年试行“走出去”与“引进来”相结合的方式完成实习任务,即:对具备一定条件的专业,通过将实习基地教师“引进来”到校内指导2周,到实习基地实习1周的方式开展实习,从而节省成本;对校内不具备条件的专业采取“走出去”,到基地完成实习任务。

(5)针对科研促教学的问题,学院一方面要鼓励教师多申报科研项目,将科研成果尽量应用于教学,使学生接触到学科最前沿的科学知识,拓宽视野;另一方面要鼓励学生积极参与SRTP项目的申报,同时鼓励学生参与教师的课题研究。

(6)针对学生创新能力培养问题,学院拟在2014年加强学风建设,以教风促学风;同时积极探索校企联合办学模式,争取根据市场需求,有针对性的加强学生实践能力的培养,使学生在毕业后能尽快完成工作任务。

 

 

 

 

 

 

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